一、單選題
1.最早產生于美國，被世界許多國家采用，有利于教育的普及和現代生產、現代科技發展的學制是（ ）
A.單軌學制
B.雙軌學制
C.分支型學制
D.多軌學制
2.創造性思維的核心是（ ）
A.形象思維
B.抽象思維
C.發散思維
D.聚合思維
3.琳琳在聽課時，經常將學習內容要點以畫線的方式在書上做標記。這種學習策略屬于（ ）
A.復述策略
B.調節策略
C.監控策略
D.計劃策略
4.小丹根據法制節目主動接受規范的影響。這說明小丹處于態度與品德形成的（ ）
A.依從階段
B.認同階段
C.內化階段
D.醒悟階段
5.在新課程改革中，教師的教學行為發生變化。下列選項中說法正確的是（ ）
A.在對待自我上，新課程強調反思
B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評
C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑
D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神
二、判斷題
1.教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（ ）
2.談話法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。（ ）
3.掌握學習通常要求學生掌握80%～90%的測驗項目才能學習下一個單元。（ ）
4.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率。（ ）
5.概念教學中，為了防止學生出現概括不全面的問題，教師要給學生呈現規則。（ ）
【參考答案解析】
一、單選題
1.A【解析】美國的現代學制最初是雙軌制，但是美國在歷史上沒有特權階層，學術性的一軌沒有充分的發展，而群眾性的新學校迅速發展起來，從而開創了從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學的單軌制。這種學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。
2.C【解析】創造性思維以發散思維為核心。
3.A【解析】畫線屬于典型的復述策略。
4.B【解析】態度與品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段：（1）社會規范的依從。依從，即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。（2）社會規范的認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，把別人或某個群體的態度作為自己的態度，使自己的態度和行為與他人相接近。（3）內化（社會規范的信奉）。信奉是內化的最高階段，是學習者對社會規范及其價值有了深刻的理解，在思想觀點上與社會規范及其價值保持一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。題干中的小丹主動接受規范的影響，說明他處于態度與品德形成的認同階段。
5.A【解析】新課程改革中，教師教學行為的變化包括：（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調反思；（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
二、判斷題
1.×【解析】教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。
2.×【解析】講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。
3.√【解析】掌握學習由布盧姆等人提出，其基本理念是：只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%～90%的評價項目）。
4.×【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。
5.×【解析】在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時，往往會發生下列兩類錯誤：一類常見的錯誤就是把一類或一些事物所共有的特征看作本質特征；另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特征，不合理地縮小或擴大概念。所以，概念教學中，為了防止學生出現概括不全面的問題，教師要給學生提供變式。
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