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      【每日一練】2021年教師資格證考試(9月14日)

      時間:2021-09-14 09:46:12責任編輯:shizhenzhen
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      專業老師在線答疑

      一、單選題

      1.班級管理是通過計劃、組織、實施、(  )等環節來實現。

      A.總結

      B.小結

      C.調整

      D.檢查

      2.教師設置問題情境,讓孩子盡量說出不同的解決方案。這可以發展孩子的(  )

      A.發散思維

      B.聚合思維

      C.形象思維

      D.抽象思維

      3.許多幼兒在醫院看到穿白大褂的醫生就開始哭了,幼兒對白大褂醫生的記憶類型屬于(  )

      A.形象記憶與情緒記憶

      B.形象記憶與運動記憶

      C.情緒記憶與邏輯記憶

      D.運動記憶與情緒記憶

      4.5~6歲幼兒連續看電視的時間不能超過(  )

      A.10分鐘

      B.20分鐘

      C.30分鐘

      D.40分鐘

      5.兒童的數概念的形成,經歷的四個階段分別是(  )

      A.口頭數數→按數取物→給物說數→掌握數概念

      B.按數取物→口頭數數→給物說數→掌握數概念

      C.口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念

      D.按數取物→給物說數→口頭數數→掌握數概念

      二、論述題

      兒童剛上小學時,常出現入學不適應的現象,從幼兒園和小學之間的差異簡述其產生的原因。







      【參考答案解析】

      一、單選題

      1.C【解析】班級管理的含義是班級教師通過計劃、組織、實施、調整等環節,把幼兒園的資源充分運用起來,以便達到預定的目的。

      2.A【解析】發散思維,也叫求異思維,是指人們解決問題時,思路朝各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。

      3.A【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒情感的記憶。

      4.C【解析】詳見《3~6歲兒童學習與發展指南》中健康領域中的“生活習慣與生活能力”中目標1的內容。

      5.C【解析】幼兒數概念形成經歷口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念等四個階段。

      二、論述題

      (1)學前階段與小學階段的不同教育特點:①辦學性質不同。從辦學性質上來看,幼兒園教育是非義務教育,沒有統一的教材,沒有成套的考核條例,辦學與教學隨意性較強;而小學是義務教育,有嚴格的教育要求,學校對學生學習成績要進行考試、檢查。②教學內容不同。幼兒園所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識,小學的教育內容是以符號為媒介的學科知識,其抽象水平相對較高,這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。③教學方法不同。幼兒園教師多采用歸納法,即讓幼兒看到許多有關的現象,讓幼兒開動腦筋,自己去歸納、發現其中的規律;小學教師則多采用演繹法,即教師教學生一些規律性的知識,然后用例題來證明此規律是正確的,這一過程與幼兒階段的學習過程正好相反。④主導活動方面。學前階段的主導活動是多種多樣、豐富多彩的游戲,幼兒在玩中“學”,教師指導方法比較直觀、靈活、多樣,沒有家庭作業及考試制度;小學階段的主導活動是各種學科文化知識的學習,以上課為主要的教學形式,教學方法相對固定、單一,有一定的家庭作業及必要的考試制度。⑤作息制度及生活管理。學前階段的生活節奏是寬松的。一日生活中游戲活動時間較多;生活管理不帶強制性,沒有出勤要求;教師對幼兒在生活上的照顧比較周到和細致。小學階段的生活節奏快速、緊張;作息制度非常嚴格,每天上課時間較長;紀律及行為規范帶有強制性;教師對兒童在生活上的照料明顯減少。⑥師幼關系。學前階段教師與幼兒個別接觸機會多,時間長,涉及面廣,關系密切、具體;小學階段師生接觸主要是在課堂上,個別接觸少,涉及面較窄。⑦環境設備的選擇與布置。學前階段教室的環境布置生動活潑,有許多活動區域,在其中有豐富的玩具和材料供幼兒動手操作、擺弄,幼兒可以自由選擇游戲及進行同伴交往;小學階段教室的環境布置相對嚴肅,成套的課桌椅排列固定,教室內沒有玩具,學生自由選擇活動的余地較少。⑧社會及成人對幼兒的要求和期望。社會及成人對幼兒的要求相對寬松,幼兒的學習壓力小,自由多,沒有非完成不可的社會任務;對小學生的要求相對嚴格、具體,家長對小學生具有很高的期望,兒童的學習壓力大,自由少,要負擔一定的社會責任。

      (2)幼兒身心發展的階段性與連續性規律。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育機構。如前所述,兩類機構的巨大差異說明,兩類教育機構都比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。具體表現在:(1)對過渡階段幼兒的發展特點和需要認識不清,兩個機構之間缺乏相互了解和溝通,不能互相配合做好過渡階段的教育工作;(2)對處于過渡階段的幼兒缺乏行之有效的教育方法,不能為幼兒提供有效的幫助,從而造成了許多幼兒入學后適應不良的問題。


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