一、單選題
1.“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”這揭示了教育的（ ）
A.顯性功能
B.隱性功能
C.個體功能
D.社會功能
2.著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父的眾多藏書。這說明（ ）
A.人的發展具有整體性
B.人的發展具有順序性
C.人的發展具有不均衡性
D.人的發展具有階段性
3.“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的（ ）
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
4.小華在學習時為了記住數字、年代等知識，常常以編寫歌詞、改編故事的方式賦予其意義使自己更容易記住。這體現了以下哪種學習策略（ ）
A.復述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
5.波斯納提出的教師成長公式為：成長=（ ）
A.經驗+能力
B.經驗+機遇
C.經驗+反思
D.能力+機遇
二、教學設計題
Unit 1 My Day
（1）請簡述小學英語課程標準。
（2）如指導小學生學習這節課，試擬定教學目標、教學重點和難點。
（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。
【參考答案解析】
一、單選題
1.C【解析】題干的意思是：如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不學習，也就不會懂得道理。這體現了教育的個體功能。
2.C【解析】王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背眾多藏書，這說明他在語言方面發展比較晚，而在記憶方面發展較早，體現了人的身心發展的不同方面發展具有不均衡性。
3.C【解析】知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。
4.B【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。記憶術是常用的精加工策略，它包含形象聯想法、諧音聯想法、首字連詞法、位置記憶法、縮簡和編歌訣、關鍵詞法、視覺聯想、語義聯想、譯意法、識記的連鎖法等。
5.C【解析】美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。
二、教學設計題
（1）義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程為學生的終身發展奠定基礎。
（2）教學目標：
1.能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner.
2.能夠聽懂問句：When do you do morning exercises/……并能用所學動詞短語替換句型“I usually…at…”中的關鍵詞回答問句。
3.能夠理解并說唱Let’s chant部分的歌謠。
4.能夠了解Good to know部分的內容。
教學重難點：
1.重點：掌握Let’learn的五個動詞短語，并能用這些回答詢問作息時間的問題。
2.難點：exercises，ususlly的發音。
（3）教學過程：
（一）課前準備
1.錄音機和相關的錄音帶。
2.五個動詞短語的教學卡片。
（二）熱身
1.對話練習：詢問時間What time is it now？It’s……
2.復習五年級第一學期所學的一些動詞，如：cook the meals，wash clothes等。
（三）新課呈現
1.游戲：Guess！What am I doing？引出新動詞詞組：do morning exercise，have English class，eat breakfast，eat dinner，play sport？
2.利用chant對學生進行鞏固練習。
What can you do？I can do morning exercises.
What can you do？I can……
3.在黑板上畫一口鐘，標出時間。老師：I do morning exercises at 7：00.What about you？
4.讓學生依據自己的時間，對剛剛所學的動詞短語進行練習。
5.老師在學生口述的時候，可以不失時機地加問：When do you……？
6.介紹新單詞：usually，并運用到句子中：I usually……
7.組織學生模仿Let’s learn進行對話。
（四）活動
1.學生二人一組配合表演動詞短語，一人扮演，一人在他面前說出這個動作的名稱，表演結束后全班評選最佳拍檔。
2.學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6：30……
（五）聽錄音、唱歌謠
老師播放學生用書第二頁Let’s chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。老師請學生讀單詞sometimes，usually。
（六）了解背景
老師協助學生理解本部分內容。引導學生在句子中猜想單詞before的意思。
（七）板書設計
Unit 1 My Day
第一課時
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