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      2021特崗教師面試說課稿:《鏡頭里的我們》(幼兒園大班)

      來源:招教網時間:2021-09-14 16:59:52責任編輯:lixueyang
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      說課篇目:《鏡頭里的我們》(幼兒園大班)

      【參考設計】

      《鏡頭里的我們》說課稿

      各位評委老師:

      大家好!我是幼兒園大班組XX號考生,今天我說課的題目是《鏡頭里的我們》,下面開始我的說課。

      一、說教材

      (一)設計背景

      為了讓幼兒對家鄉的文化有深刻的認識,并在學習過程中繼承、發揚、創新家鄉的攝影文化。我開展了一次攝影作品展,在孩子們欣賞美妙作品的時候,一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣,其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”行動起來。我想他們在感受、欣賞美的同時,會產生強烈地操作照相機的欲望,他們都想通過自己的鏡頭去發現生活中的美,但是大多數孩子都不能正確地操作照相機,何不讓他們真實地體驗呢?于是《鏡頭里的我們》這堂課應運而生。

      (二)活動目標

      (1)初步了解攝影的簡單技巧;

      (2)樂意嘗試操作,能夠積極地參與合作、討論、探索;

      (3)體驗攝影帶來的快樂,感受幼兒園、家鄉、大自然的美。

      我設計這樣的目標:一是根據大班幼兒的認知水平和心理發展特點:5~6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性,能發現并欣賞周圍生活中多種形態的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品,認識到一些美的性質。在體驗活動中,由于掌握了觀察、記憶等方法,活動的效果得到了一定保障。幼兒在解決問題或行動之前,不僅具有明確的目的,而且具有計劃的萌芽,能事先思考行動計劃和行動方法,并能在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。隨著心理發展水平的提高,幼兒表現出智力活動的積極性,他們有強烈的求知欲和認識興趣,好學、好問、喜歡操作、樂于探索并嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰性的學習活動表現出興趣、對學習的成功感到滿足。

      二是根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導精神:在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動,互相分工、互相學習、互遞信息,在遇到困難與沖突時,也能協商解決,接納別人的想法與觀點,具備一定的自我評價和評價他人的能力。

      (三)活動重難點

      本活動的重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能,培養幼兒在操作照相機的過程中主動地發現問題,并解決問題的能力。

      難點是如何讓幼兒樂意嘗試操作,積極參與討論、探索,以培養幼兒合作、探索的能力。

      設計理念:教師在活動中如何做好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者:不直接干預幼兒的探索活動,教師的指導轉變成一種隱性指導。作為觀察者:通過觀察去了解幼兒的發現和需要,去幫助幼兒掌握正確操作照相機的技能。作為合作者:教師是幼兒活動的伙伴,尊重幼兒對美的作品的分析,相信幼兒的能力,調動他們的積極性。作為評價者:在活動中注意對幼兒進行觀察和指導,對整個活動進行分析、評價。

      (四)活動準備

      物質準備:多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機。

      心理準備:幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知。

      前期準備:課前教師拍攝幼兒游戲的照片。

      二、說教法

      因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術,如:投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

      (1)直觀實物演示法:運用直觀的實物(照相機)進行示范,引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上,擴大可見度,便于教師演示講解和幼兒觀察、分析。

      (2)討論法:教師根據幼兒已有經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論,如:你們覺得剛才小朋友拍攝的照片,美不美?為什么?幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。這個過程中,教師引導幼兒對拍攝技巧進行評價。

      三、說學法

      本次活動采用體驗發現法、操作嘗試法、小組合作討論法。

      (1)體驗發現法:我們提供給幼兒進行發現活動的照相機,使他們通過自己的探索,發現如何拍攝出美妙的作品,旨在引導幼兒尋找正確的操作方法。

      (2)操作嘗試法:幼兒通過自己的操作,真實地得到攝影知識與經驗。循序漸進,由易到難的嘗試問題。

      在嘗試過程中,幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的,也充分體現幼兒的主動性和積極性。

      (3)小組合作討論法:幼兒在教師的引導下,自由組合成一小組。在解決如何拍出美的照片的問題之前,通過互相的討論、交流,先思考行動方法,再在行動中加強自我控制,以有效地完成任務。

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      四、說活動過程

      整個活動步驟:提供環境條件———提出嘗試問題———幼兒第一次探索———幼兒小組討論———幼兒第二次探索———教師歸納,活動延伸。

      1.教師帶領幼兒安靜地進入活動室,欣賞課件

      (課件內容為攝影節的歷屆獲獎作品,包括:家鄉自然風光、風土人情)

      教師提問:剛才你們在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時表揚、肯定幼兒)

      說明:教師以提供材料、經驗、環境為前提,借助為探索提供的物、事、景的條件,為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

      2.幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己游戲的照片,激發拍照的興趣,教師提問:你們在照片里看到了誰?想不想自己動手為好朋友拍張照片?

      說明:教師抓住一個“趣”字,激發幼兒較快地投入到問題的情境之中。

      3.初步了解攝影的基本要領

      (1)幼兒初步了解照相機。

      教師提問:①誰會使用照相機?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)

      ②它們都是做什么用的?(幼兒共同交流照相機的功能)

      (2)教師示范講解。

      說明:通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流,教師通過實物有針對性地示范講解,幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

      4.幼兒自由探索

      (1)自由組合,互相探索相機功能并拍照。教師巡回指導。

      (2)教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作時拍攝的照片,共同欣賞。

      (3)自由組成小組討論、評價。

      教師提問:剛才看到的照片美不美?哪些照片拍得美?為什么?哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)你們認為如何拍攝出漂亮的照片?

      (4)小組匯報討論結果,教師小結拍攝的要領。

      說明:幼兒開始探索,關鍵抓住“探”字,善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息,了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養幼兒合作、學習的意識和能力,同時也學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程、結果。

      5.個別幼兒示范練習,然后分組探索

      (1)個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試,其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果,師幼共同評價。

      說明:幼兒第一次討論,是信息的集合與反饋,是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字,把幼兒探索中出現的不同答案、產生的疑問,放到討論中,讓幼兒嘗試充分講道理、例證,知道自己探索的結果是否正確。

      (2)幼兒再次分組探索。

      說明:這一環節是給幼兒“補償”的機會,關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中,幼兒可能會做錯。

      有的幼兒雖然做對了,但沒有弄懂道理。經過討論,得到了反饋信息,幼兒可做第二次探索練習,一方面可以進行自我改正,另一方面是對自己的探索過程做再次驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會,增強其自信心。

      6.教師總結

      為了讓你們的照片拍得更美妙,老師編了首兒歌,我們一起來念一念。

      小朋友,來來來;

      我們一起來拍照;

      調焦距,調光圈兒;

      手拿穩了按快門兒;

      喀嚓、喀嚓把它照;

      我們的照片美不美妙!

      教師和幼兒在兒歌中離開活動室,拍攝幼兒園的景色。

      我的說課到此結束,謝謝各位評委老師的聆聽。


      2021特崗上岸大本營

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