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      2021特崗教師面試說課稿:《遨游因特網》(小學信息技術)

      來源:招教網時間:2021-09-17 16:48:27責任編輯:lixueyang
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      說課篇目:《遨游因特網》(小學信息技術)

      【參考設計】

      《遨游因特網》說課稿

      各位評委老師:

      大家好!我是小學信息技術組的XX號考生,今天我說課的題目是《遨游因特網》,下面開始我的說課。

      一、說教材

      (一)教材地位和作用

      本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網》的內容,是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法(如瀏覽器的打開、網址的輸入等)的基礎上而設立的高層次的學習任務,即教會學生在Internet上搜索信息的方法和處理信息的能力。

      (二)學生狀況分析

      學生學習成績可能有差距,優秀學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響,所以考慮適當的分層教學。

      (三)教學目標的確立

      1.知識與技能目標

      (1)了解在Internet上搜索信息的意義,了解搜索信息的基本方法。

      (2)掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作,提高信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,提高信息的綜合素養。

      2.過程與方法目標

      通過生生交流、師生交流、人機交流等形式,提高利用信息技術的能力。

      3.情感態度與價值觀目標

      (1)在自主解決問題的過程中增強成就感,為今后學會自主學習打下良好的基礎。

      (2)通過小組協作和主題研究活動,養成協作學習的意識和研究探索的精神,從而激發對網絡的興趣。

      (四)教學重難點

      利用Internet查詢、收集信息的能力;用關鍵詞檢索信息的方法;將搜到的信息加工處理的方法。

      二、說教法

      (一)任務驅動法

      考慮到任務驅動的教學模式,首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游,介紹九寨溝”,提高學生的好奇心和興趣,引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線,搜索的技巧與方法為暗線,兩條線路同時進行。通過任務的完成,來驅動搜索方法的學習,驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

      (二)協作學習法

      在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式,以學生自主學習為主的原則,鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式,組內學生各有分工,合作查找所需的信息,通過討論交流,確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術,同時也拓展了他們的社會知識,培養了他們的信息素養及信息的收集與處理能力。

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      三、說教學過程

      課堂教學應體現以人為本的思想,體現以學生為中心,以學生自主探究為特征的探究性學習模式為主,以此來實現讓課堂活動起來,讓學生行動起來,使課堂充滿生命力的目的。以學生為中心,學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性,對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中,學生是知識的主動建構者和運用者;教師是教學過程的指導者與組織者,意義建構的促進者和幫助者;信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容,而是學生主動建構意義的對象。

      本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中,通過親身體驗,以小組合作的方式進行研究,積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息,更進一步地提高學生的信息綜合素養,培養學生的探索精神,提升學生的探索能力。

      (一)任務一:搜索信息的方法

      1.任務啟動:興趣是學生積極求知的誘因,當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時,自然便能主動參與到教學過程中來。

      結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課,“書中介紹的九寨溝是一個人間仙境,非常的美。如果老師現在想更多地了解一下九寨溝,你有什么辦法嗎?怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢?”隨即引出——搜索引擎。激發學生的探索欲望,使學生主動地進入探求的氛圍之中。

      2.操作指導:在網上查詢信息也需要一個工具——搜索引擎,但是在我們自己的計算機中是沒有的,一般在一些大型的門戶網站中才有,比如有名的網站:搜狐、雅虎、新浪等,同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口,讓學生觀察它們有什么異同點:一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口,一個是大型門戶網站上(如搜狐)的搜索窗口。

      搜索引擎常用的查詢方法有兩種:關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩種檢索的區別:目錄檢索適用于按主題(某一類別)查找信息,而關鍵字檢索適用于按只言片語查找信息。教師演示操作過程。

      3.學生操作:學生可以通過教師的講解進行操作,也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平臺,一方面,為學生提供了有搜索引擎的網站,如搜狐:www.sohu.com;新浪:www.sina.com.cn等一些相關網站;另一方面,為學生提供了網上搜索信息的方法,如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜狐網站首頁看一看,想想如何在這里搜索信息(他們可以通過網站上的搜索幫助,了解搜索的方法,鍛煉學生的自學與信息獲取能力)。

      4.信息反饋:在實踐與體驗中,讓學生利用網絡資源與網絡工具,在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容,學會對資料的檢索與分類。請同學們說一說這兩類檢索的區別,個別學生操作演示給大家看,他是用什么方法,如何來查找信息的;信息搜索記錄有幾條,查找到了哪些九寨溝的資料等。

      5.歸納總結:網上的資料浩如煙海,紛繁復雜,我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法,才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站,都能發現有自己需要查找的內容,那么想把它為自己所用,又該怎么辦呢?

      (二)任務二:加工處理信息的方法

      1.任務啟動:把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工,把自己需要的內容保存到下表。

      九寨溝信息調查表

      九寨溝勝景

       

      九寨溝文化

       

      九寨溝物產

       

      九寨溝氣候

       

      九寨溝動物

       

      九寨溝線路

       

      2.操作指導:學生保存搜集到的圖片或文字資料時,可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵,從彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令,再打開Word新建一個文檔,將光標定位到新文檔中,通過“粘貼”命令,被選中的文字或圖片就被復制到Word文檔中去,再保存Word文檔。老師會操作演示。

      3.學生操作:學生認真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解,讓學生自己去分析思考,去嘗試新的創作,同時上課環境是在開放的互聯網環境下,這樣就使得學生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息,通過整理加工形成自己所需的信息。

      4.信息反饋:學生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中,形成一份調查報告,以小組合作匯報或展開答辯會等形式進行展示。

      展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力,同時這也是與語文學科知識的結合,通過交流,分享成果,拓展了思路,使認識和情感得到提升。

      5.歸納總結:新課程強調尊重、贊賞,在充分考慮到學生的個體差異的同時,讓每一個學生都有展示自我的機會,體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時,教師多給學生表揚性的評價,肯定學生的學習成果,激發學生持續探究的興趣。

      本課是對任務驅動和基于Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試,教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者,學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源,學生更注重問題,強調學生發現信息的過程。由于學習是由學生的計算機及網絡運用能力控制的,因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點,指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上,以最快的速度,查找最準確的信息。

      (三)分層教學與學生自主學習能力、協作學習習慣的培養

      根據學生能力的不同,一方面,我在提供的課件中的輔導區里明確分類,不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助;另一方面,在對學生調控過程中進行不同層次的輔導,讓學生都能完成任務。

      因為本節課的特點是一節綜合實踐課,基本知識學生已經在前一課學習過,因此本節課,教師講解少,主要任務是適時適當對學生加以組織調控,所以我留給了學生極大的空間,讓他們去自主學習,協作學習。

      (四)評價總結,再次深入展開,周而復始

      最后用1~2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容,學生的知識與技能得到提升。并把學生在網絡中產生的新問題放到下一課再次展開研究,讓研究再次深入,從而培養學生的研究性學習能力。

      我的說課到此結束,謝謝各位評委老師的聆聽。


      2021特崗上岸大本營

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